武昌首义学院_外国语与教育学院

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英语视听说课程是面向本校非英语专业学生开设的公共必修课，旨在提高学生英语听说能力以达到用英语交流、表达的目标。在大学英语老师们的教研交流中发现了学生们的一些共性问题：学生就话题表达时常常觉得没话说；进行陈述时过于依赖自己固有的表达、用词，句型单一且习惯于意识流的表达方式，想到哪儿说到哪儿，逻辑性较弱 。在习主席“讲好中国故事，传播好中国声音”的号召下，英语听说能力的重要性凸显，对学生的英语听说能力提出了要求。解决以上问题成了大学英语老师们的共同目标。

近年来，大学英语第二教研室的何艳老师不断进行自我提升，学习专家们的教学理念和教学设计，并将这些知识融入了自己的英语课程教学中。在POA模式下尝试以结构为主线进行视听说教学的探索和实践，形成了输出驱动——创造输出需求，输出促成——结构为主线进行听说教学和练习，独立输出+师生共评的教学模式，受到了学生好评，并成功申报校级重点项目《POA视域下混合式教学对大学生英语口语输出能力的影响研究》。

现以《拓展英语》视听说课程第一单元为例，就POA模式下以结构为主线的视听说教学设计进行分享，供大家探讨、研究。

第一步，创造输出需求。在第一单元Success的教学中，以BBC拍摄的屠呦呦短片引入单元主题，短片中介绍了屠呦呦研发青蒿素遇到的困难，如何克服及其不畏困难坚持的精神（屠呦呦的介绍与课文材料中对女孩Saudi由困难走向成功的介绍结构高度相似），最终成功提取青蒿素获得诺贝尔奖。看完短片后向学生提出，在你们心目中有谁是值得授予终身成就奖却没有获得的？如果你给他/她颁奖，如何致辞？抛出了本单元的输出目标即学习目标，让学生们简单尝试，意识到与目标存在一定差距，从而激发学习兴趣。

第二步，结构为主线进行听说教学和练习。

听——请大家听女孩Saudi的成功故事。第一遍听帮大家扫清细节内容，根据PPT上表格类目分别填上Saudi遇到什么困难，如何解决，反应出她的什么品质（备课时根据材料内容和教学需求自建表格）。第二遍听请大家做笔记，以chunk的形式记下重要信息，在表格的基础上让学生进一步补充细节信息。这一步让英语基础参差不齐的学生都有各自发挥的空间。基础不同，详略不一。第三遍听请大家根据短文的讲述逻辑画出结构图，将chunk的内容放在结构图中合适的位置。

说——分小组讨论，调整结构图的结构和内容。讨论结束后由同学们合作进行陈述、补充，何老师根据同学们的陈述内容进行板书，形成最终的结构图。之后，何老师引导大家分析结构图各部分内容的关系，看听力材料如何讲述成功人士的故事。得出“目标——困难——克服困难（凸显的品质）——成功”的路径。并且在“困难和克服困难（凸显的品质）”这两个主要部分都采用了由抽象到具体的结构。了解结构后，请大家根据自己的笔记内容和短文结构完整复述Saudi的成功故事。

这一步深度挖掘和利用听力材料，既作为听的材料也作为说的话题，让学生不仅避免了话题下内容构建的困难，练口语时觉得无话可说。也因为有笔记的缘故，复述时自然就用上了材料中的表达和新词。这有助于帮学生克服依赖自己固有词汇库的习惯，扩充词汇，丰富表达方式。同时，按照结构图复述的口语练习，帮助学生体验了有逻辑的讲述，为下一步的独立输出也做好了铺垫。

复述结束后请学生们回到第一步，为心中那个值得终身成就奖的他/她颁奖并讲述他/她的成功故事。

第三步，师生共评。师生共评，并请打分最高和最低的同学进行点评。何老师汇总同学评价结合自己的评价给出最终的评价和建议。

POA模式下以结构为主线的教学符合当下国家提升英语口语输出能力的要求，也符合学校培养应用型人才的定位。让学生能言之有物，表达丰富，也提升了学生英语学习的成就感。

今后，大学英语教师们将继续坚持学校应用型人才培养目标，着力培养学生英语综合应用能力和交际能力，积极探索更多受学生欢迎的教学方式。

通讯员：何艳

审核人：邬丽宏