让学生成为课堂的“发言人” ——《英语演讲与 BP 制辩论》教学案例
发布时间：2020-03-24 15:44:29 来源：外国语学院 阅读次数：
《英语演讲与BP 制辩论》根据教学目标将课程分解为演讲入门、演讲准备、演讲表达、演讲组织与提纲、演讲种类与英语辩论等五个教学模块。课程组教师充分发挥自己的教学特长依据任务分工按此模块分类实施教学，而这也是本课程突出的教学特色和创新性之一。
上学期开始，《英语演讲与BP 制辩论》课程拟借助中国大学慕课优质教学资源，探索线上线下混合式教学模式。新冠疫情突发，在接到“停课不停学”的通知后，课程组老师第一时间召开组内教学会议，针对特殊时期全方位、高质量、保证课程平稳运行制定了详细的可行性方案。疫情防控期间，汪苹芳老师开启了第一模块教学线上教学，尝试 QQ+慕课堂平台+中国大学慕课网相结合的网络教学模式，充分利用各种教学手段和教学活动调动学生的积极性，保证教学效果。
1.精心设计——充分运用翻转课堂教学模式
课前，教师以公告形式告知学生每节课具体应达成的学习目标、教学主要内容与环节，指导学生在课前完成线上慕课演讲理论部分的学习：查看课程视频、完成线上作业和测验、理解和内化理论知识。引导学生做学习笔记，明确重难点，以主题讨论的形式鼓励和启发学生交流所学内容。
2.有序实施——打造趣味性+实用性的线上课堂
根据教学目标和计划，教师在慕课堂中开展线上课堂教学，发布章节任务，设计教学活动。根据学生预习任务完成情况，对重难点进行回顾与讲解。视频学习与教师的线上指导紧密融合，学生学习效率高，兴趣浓，学习效果较好。
采用启发式和创设情景式教学方式，激发学生学习热情，使学生主动将课程的基本理论、社会热点时事以及自己的生活经历相结合，富有创造性地表达个人见解，从而提升自身英语语言沟通和表达能力。
3.突出特色——帮助学生成为主题讨论的“发言人”
汪苹芳老师特别注重培养学生独立思考和批判性思维能力。为达成这一教学目标，教师充分利用中国大学慕课网教学平台和各种信息资源创建多元主题讨论15 次，1801-1805 五个班 154 名同学参与讨论的次数为 1555 次，平均每次讨论就有 104 人参加。在课堂时间极其有限的情况下，促使学生积极广泛地参与主题讨论，使学生成为课堂真正的主角，学以致用，铿锵发声，表达自己的独立观点和见解，不断提高批判性思维能力和知识迁移运用能力。
4.积极应对——将教学不利条件转化为优势条件
疫情期间的网络教学相比传统课堂教学，对教师要求更高。但如果教学实施安排得当，学生亦会受益良多。比如平时比较害羞，不敢举手回答问题的学生，在这种模式下，愿意主动表达自己的观点。目前大部分学生都非常适应这种学习方式，在模块单元测试中五个班都取得了不错的成绩，学习效果明显。
经过四周的在线课程教学，2018 级 5 个班的学生总体能按照要求完成各项学习任务，积极参与课堂活动，学生学习效果显著。从课后访谈情况来看，学生对演讲课程产生了浓厚兴趣，并对课程教学给予了充分肯定。
面对逐渐控制的疫情，期待着春暖花开校园相见时！也希望每位主播教师都能像块磁铁，吸引着与我们一屏之隔的孩子们！