学用结合，探索课程思政与大学英语的深度融合——基于POA理论的大学英语课程思政实践探究
发布时间：2023-10-10 09:58:58 来源：外国语学院 阅读次数：
2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“课程思政建设工作要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。”大学英语课程作为覆盖各专业、服务大一大二学生的通识教育课程，其课程思政建设在学生树立正确价值观，培养中国传统文化自信方面起到了重要作用。
为了解决在现实教学中广泛出现的大学英语课程思政“学用分离”和思政教育与英语课堂“两张皮”的教学问题，我院大学英语教研室姜月老师尝试将北京外国语大学文秋芳教授团队提出的产出导向法（POA，production-oriented approach）和大学英语课程思政建设相结合，以激发学生在大学英语课程思政中的学习动力，促进学生的全面发展，实现大学英语课程思政“学用统一”。
姜老师的教学实践分为课前准备、课中教学、课后反馈三部分。按照产出导向法“驱动”、“促成”、“评价”的教学流程，以《进阶英语》（读写）Unit 1 The way to success为例，她进行了如下设计：
一、课前准备
课前制定单元思政目标，并补充相应的思政拓展阅读材料。结合Unit 1单元主题与内容，设置2个思政目标：1.了解中华文化中“不怕困难、勇于拼搏”的精神内核，培养学生乐观向上的精神；2.认识中国历史上优秀个人的典型事例，并用英语讲述中国故事和传统精神，树立“永不言弃”的品格。在学习通班课中补充了“杂交水稻之父”袁隆平的英语事迹材料和中国首位女航天员王亚平的英语视频材料。
二、课中教学
按照产出导向法“驱动-促成-评价”的教学流程开展教学。在“驱动”环节，创设真实情景，要求学生作为学长学姐，以回高中母校为将要高考的学弟学妹进行动员演讲为情境，完成单元任务演讲稿的构思和撰写。在“促成”环节，从语言促成、内容促成和话语促成着手，引导学生为演讲稿的撰写积累相关词句，拓展故事内容和习得语言技能。依托课文，以多种活动形式完成了同义词的查找积累，长难句的理解，补充了名言警句。学生自主完成了主题相关事例的收集和撰写，并公开分享了优秀习作。习得了解演讲稿的写作技巧和“举例+观点”的演讲稿的写作结构。在整个教学过程中对学生的参与度提出了更高的要求，以学生的自主探索和小组任务为主，教师的讲解为辅。在“评价”环节，依托学习通对小组任务、讨论等环节进行师生合作的即时评价，对产出任务等则以教师评价为主，并将“思政元素”尝试纳入评价，例如在作为后测任务的演讲稿撰写中，选择讲中国故事，引用中国名言警句的习作都有相应得分。
通讯员：姜月
审核人：邬丽宏